9月9日，习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提出：以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神。我们应该如何理解习近平总书记提出的教育家精神，如何在教育教学实践中弘扬教育家精神？

一是坚定心有大我、至诚报国的理想信念。我们要围绕“全面落实立德树人根本任务”这一方向引领，坚持德育为先、学科育人，旗帜鲜明地高唱主旋律。必须筑牢信仰之基，坚守报国理想；必须牢记初心使命，坚持立德树人；必须自觉服务国家战略，努力服务人民需求。在层级上，要提到教师人格塑造精神提升的最高层次，将自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中，力争与时代同步伐，与人民共命运，不断升华人生境界；在空间范围上，要从一堂课、一个班级、一所学校、一个区域扩展到国家教育层面，形成为党育人、为国育才的自觉追求，坚定信仰，执着前行。

二是陶冶言为士则、行为世范的道德情操。2014年10月15日，习近平总书记在文艺工作座谈会上提出：“文艺界知名人士很多，社会影响力不小，大家不仅要在文艺创作上追求卓越，而且要在思想道德修养上追求卓越，更应身体力行践行社会主义核心价值观，努力做到言为士则、行为世范。”2016年11月30日，习近平总书记在中国文联十大、中国作协九大开幕式上再次要求广大文艺工作者，“要遵循言为士则、行为世范，牢记文化责任和社会担当，正确把握艺术个性和社会道德的关系”。2023年4月25日，习近平总书记在中国人民大学考察调研并发表重要讲话，要求“老师应该有言为士则、行为世范的自觉”。既然党和国家对文艺界、教育界有特殊的职业道德要求，我们就要围绕“努力做经师和人师相统一的大先生”这一职业标识，奋力攀登，不断跨越：自觉自律、陶冶情操；慎独省察、不断修炼；以身作则、知责于心。每一个教师都要严于律己，从我做起，从小事做起。举手投足，一言一行，都要引领学生的成长与发展。

三是涵养启智润心、因材施教的育人智慧。要围绕“让每个学生都有人生出彩的机会”这一人才培养的终极目标，将传统的教师主体转变为以学生学习为中心，做学生成长的引领者、陪伴者、欣赏者、鼓励者。要敏锐识变，重塑自身；以人为本，入心入脑；尊重学生，转变方式；创设情境，激发创新。重点是转换传统的师生关系，以学生的成长发展为教师工作的出发点、立足点、归宿点。“智慧”，看上去是育人的路径和技巧，实质上是修养气质、人格力量。

四是秉持勤学笃行、求是创新的躬耕态度。教师要围绕“成为终身学习的践行者”这一内涵要求，追求真理、传播真知；求学问道、践行引领；恪守终身学习理念，不断深化素养升华哲理。要坚持读书，坚持学习，持续提升自我素养。“读书无用论”在学科带头人、特级教师、正高级教师层面一直有较大的潜在影响，说到底就是没有践行终身学习的理念，总会在某一个路口停顿下来，犹豫徘徊不进则退。纵观所有培养“大师”“大先生”的工程，关键在于教师自身的强烈渴望与不懈攀登。所以，无论青年教师还是取得一定成绩的名师，都应该坚持读书、坚持教研。坚持，对于大多数人来说主要不是时间问题，而是意识问题，在于有意识的自觉的有节奏的坚持，细水长流，厚积薄发。

五是勤修乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。教师要围绕“用大爱书写教育人生”这一大气磅礴的要求，保持敬业乐教、关爱学生的职业热忱和甘为人梯、大公无私的奉献精神，以爱育爱，敬业爱岗；为人师表，师爱为魂；关爱学生，甘为人梯。教师职业是严谨扎实的，对自己严格要求是最起码的条件；同时，对学生的严格要求必须从学生成长的角度着眼，而不是为了自己的考核、晋级。从严格出发，以宽容为归宿，应该成为教师修炼的精神境界。

六是树立胸怀天下、以文化人的弘道追求。“追求”是内在的自觉行动，也是奋斗奉献的不竭动力，在“空间”范围上不断拓展，从“至诚报国”到“胸怀天下”，从有形的责任担当到无形的弘道责任，围绕“弘扬全人类共同价值”这一宏大使命，教师要以教育家的大视野、大格局、大情怀、大智慧来武装自己、提高自己，秉持正确的世界观、历史观、大局观，立足三尺讲台，胸怀五洲四海；致力基本建设，建构国际标准；弘扬传统文化，对接网络天地；促进文明互鉴，赓续文明薪火；始终高举和平、发展、合作、共赢旗帜，奉行互利共赢的开放战略，弘扬全人类共同价值，努力为人类和平与发展作出贡献。